Lehren und Lernen in der Schule verbessern

Im April gründen zwei Fakultäten der Universität Bern das Interfaculty Centre for Educational Research (ICER). Das ICER wird zwei Grossprojekte im Bereich Bildungsforschung in der Schweiz koordinieren – eines davon ist die viel beachtete PISA-Studie. ICER-Leiterin Andrea Erzinger erzählt im Interview von den Herausforderungen der Projekte.

Frau Erzinger, das ICER wird von der Wirtschafts- und Sozialwissenschaftlichen Fakultät WISO und der Phil.-hum. Fakultät gegründet. Wieso diese interdisziplinäre Zusammenarbeit?
Andrea Erzinger: Die Projekte, die das ICER koordiniert – sogenannte Large-Scale-Assessments LSA –, bieten aus verschiedenen wissenschaftlichen Perspektiven ein grosses Potenzial für die interdisziplinäre sozialwissenschaftliche Forschung. Denn belastbare theoriegeleitete Befunde zum Lernen in der Schule sind rar. Erkenntnisse können das Lehren und Lernen in der Schule verbessern und somit systematisch zur Qualitätsentwicklung beitragen. Die LSA generieren Indikatoren zur Beobachtung von Struktur, Funktion, Produktivität und Chancengleichheit in Bildungssystemen. Zudem tragen sie zuverlässige wissenschaftliche Daten zusammen, die die Untersuchung von bildungspolitisch relevanten Fragestellungen ermöglichen. Es werden also Informationen zu Faktoren, welche etwas über die Qualität von Bildungssystemen aussagen, produziert. Gerade in diesem Bereich überschneidet sich die Interessenlagen verschiedener wissenschaftlicher Perspektiven, die an der Universität Bern in verschiedenen Fakultäten organisiert sind.

Welches sind die Ziele und Herausforderungen des ICER?
PISA ermöglicht als internationale Vergleichsstudie ein Ranking, ein Benchmarking und ein Monitoring im Vergleich mit anderen Ländern sowie zwischen der deutsch-, der französisch- sowie der italienischsprachigen Schweiz. Dabei werden übergeordnete Kompetenzen erfasst, jedoch keine schulischen Fachleistungen, abgestimmt auf Lehrplan und Zielstufe. Deshalb wurde in der Schweiz mit der ÜGK ein nationales Bildungsmonitoring aufgebaut, welches die Besonderheiten des Bildungssystems – Stichwort Föderalismus – explizit berücksichtigt. Vor diesem Hintergrund ist die grosse Herausforderung des ICER, die ÜGK weiterzuentwickeln und eine adäquate Begleitforschung zu konzeptualisieren. Dabei wird angestrebt, Ursache-Wirkungszusammenhänge in Schulsystemen aufzudecken, um zur Verbesserung des Lehrens und Lernens in der Schule beizutragen. Zudem sollen die Projekte zur Qualitätskontrolle und -sicherung systematisch in die nationale und internationale Forschungslandschaft eingebunden und bei der Durchführung mit anderen Universitäten, Hochschulen und Forschungsinstitutionen zusammengearbeitet werden. Auch wird angestrebt, die erhobenen Daten verstärkt für Forschung und Lehre an den Hochschulen, aber auch für Bildungspolitik und -administration nutzbar zu machen.

Wie ist das ICER organisiert? Und wie wird es finanziert?
Die wissenschaftliche Leitung begleitet Projekte auf der strategischen Ebene und ist für die wissenschaftliche Einbindung national und international sowie für die strategische Weiterentwicklung verantwortlich. Diese wird durch eine Geschäftsstelle und ein Datenmanagement unterstützt. Das ICER hat einen uni-internen Beirat, der die ICER-Leitung beim Aufbauprozess unterstützt. Zudem gibt es einen wissenschaftlichen Beirat mit internationalen Expertinnen und Experten, welche die ICER-Leitung vor dem Hintergrund internationaler Entwicklungen berät. Finanziert wird das ICER grösstenteils durch Kooperationsvereinbarungen mit der Schweizerischen Konferenz der kantonalen Erziehungsdirektoren EDK zur Umsetzung und zur kontinuierlichen wissenschaftlichen Koordination der ÜGK und von PISA 2021. Für die Begleitforschung ist geplant, zusätzliche Drittmittel zu akquirieren.

Ist eine Zusammenarbeit mit weiteren Organisationen – etwa Pädagogischen Hochschulen – geplant?
Das ICER kann auf die bereits etablierten Strukturen und Prozesse bei der ÜGK sowie bei PISA aufbauen, diese erweitern und dabei von der Expertise der Institutionen, die bisher mit der Durchführung der beiden Projekte betraut waren, profitieren. Zudem ist eine enge Zusammenarbeit mit Institutionen aus allen Schweizer Sprachregionen zentral, da die Projekte in den drei Schulsprachen durchgeführt werden. Bei Projekten mit dem Anknüpfungspunkt an Schulen ist insbesondere die Verknüpfung mit der Forschung an Pädagogischen Hochschulen wichtig. Diese stellen im Bereich der Fachdidaktik wichtige Expertise zur Verfügung, welche die Fachkompetenzen an den Universitäten ergänzt.